・個人主義に染まりきった"えせ日本人"
　⇒私が質問した際"参考"といった点に
　　ついて、注意なさった。
　　「自分の都合のいい者だけ抜き取る考えは、
　　　本来の日本人にはなかった。」と
　　※教えて頂いたことを"クジラの如く全て吸い込み"
　　　"その中で自分に会うものを学ぶ"のが日本人の
　　　学び方である。※
　→上記の心構えを持つよう"ご指導"頂けたこと
　　はありがたいことである。
　　自分自身は"いい所だけ取ろう"というつもりでは
　　なかったが、"発言"には出てしまっていた。
　　深層心理ではそう思っていたのだろう。
　　"全て受け止める学び"を修めて行きたい！！

・夢を実現するために、"外せない3段階"
　●第一段階●
　　自らの夢が、歴史内で類似例があるかを調べる。
　　⇒"歴史に学ぶ"とはこのことだろう。
　　　2009年の歴史の内で、"自分と同じ夢"を思い・実現
　　　した例は必ずある。
　　　また、夢と直接関係なくても、参考になる点が
　　　歴史には沢山眠っている！！
　　時代背景・人物像・戦略・実現法（サクセスストーリー）
　　を学ぼう！！
　→"偉人の伝記"から学んだイギリスの宰相
　　チャーチルの名言に通じる。
　
　●第二段階
　　神様との対話（天命）が聞けるまで、問いかけを行う。
　　⇒自らの中にある"生まれて持った使命（神性）"
　　　を見つける。
　　　日本には"八百万"の神様がおり、
　　　多種多様の強みを持った神様がいる。
　　　自分の目指す道に"通じる神様"がいる。

　●第三段階●
　　"私利私欲"の気持ちを捨てる
　　⇒儲けることは"稼ぐ"ことであり、
　　　"働く"ことではない。
　　　働くとは"周りを楽にする行為"のこと
　　　を指している。
上記の３つが達成されることで"夢は実現される"
流れ（プロセス）が完成する。
思うだけでは"虚妄"で終わってしまう。

・言霊は"ステップ"を踏むことで実現する
　⇒日本で最も"言霊"のなさが表立ってるのは政治家である。

・日本と日本人とは？
　花の種は"言われなくても花になる形"を
　知っている。
　⇒「日本とは？」という問いをすること自体
　　　おかしいかもしれない。
　　　"花の種"のように生まれながら持っている
　　　はずなのだから。
　　ただ、それを考える機会が"戦後日本教育"では奪われた。

・国体＝国家の理念（国の運営の仕方）
　ぶれてはいけない"振り子の軸"のようなもの
　⇒国体の実現方法は時によって変わる。
　　外交・内政・戦争など歴史での起こり事は、
　　国体を維持する為に行われる手段である。
　⇒上記の"国体維持の手段"に誤りがあった場合に
　　正す行いを【維新】という。

・"維新"とは「これあらた」ともう読み
　「いったん洗い直す」とを指す
　⇒竜馬の「国を洗濯する」という名言は
　　維新をしっかり指した発言だった。

・"維新"と"革命"の違い
　戦後教育では、維新のことを「革命」というが
　意味はまったく違う！！
　【維新】は、国体を維持する為に誤った手段をただすことである。
　【革命】国体ごと破壊し、変えることである。

・「日本を一つの都とし、世界をひとつの家となす。」
　"国民は皆、自分の家族である"という考え
　初代天皇　神武天皇が日本を開く際に宣言したという。
　⇒このような文から、天皇が"西洋の王様（支配者）"
　　と違うことがわかる。
・家族主義での国家運営で欠かせない"３つのこと"
　これを守り"肇国（国を開くこと）"を始めた。
　１、議論をする。皆から話を聞くこと。
　２、刃に血ぬらさず。武力で問題解決しないこと。
　３、理解して、教え、悟ること。これを実行すること。

・天皇と国民は。相互つながっている
　「大御心」と「忠誠心」
【大御心】とは、天皇が国民を"お気に掛ける"
　こと。"祭祀王"として数々のお祈りをする際は
　「国民が平和に安心安全に日々を過ごせるように…」
　という気持を込めて、行われていらっしゃる。
　国民は、天皇の御見心に答えようとする。
　これを【忠誠心】という。
　※本来、忠誠心は強制されるものではないのだ！！※
この天皇と国民の"強固な信頼関係から来る結び"が日本を支えてきた。

・天皇が「大御心」を形にした例に
　「５カ条のご誓文」と「教育勅語」がある。
　⇒天皇は、国の運営にタッチをしたことはない。
　　国の運営は"幕府・議会"に任せており、
　　挙げられた案には"意見する権利"はなく
　　ただ承認印を押すだけである。
　⇒だが、「こうしたほうがいいですよ」と意見をいったり
　　「近代化に成功しても道を間違えてはいけませんよ」と
　　忠告したりは出来る。
　　"５カ条のご誓文"は前者を
　　"教育勅語"は後者の為に天皇が発布した。
　⇒発布されたものに強制権はないが、国民はこれを聞きいれた。
　　「わたしが思いますのが（朕思うに）」とすごく丁寧な発言をなさっていた。

※上記のようなすばらしい【天皇と国民】のつながり
　が、戦後断絶される。これを行ったのはアメリカ（GHQ）である※
●GHQによる"日本解体""弱体化"●
　【天皇と国民の一体感】など、アメリカには
　理解しがたいことだらけが、日本にあった。
　これをアメリカは"不気味"に思うと同時に、これらを
　日本人の"強さの源"とGHQは分析した。

・上記の結論から、GHQは日本独特の風習・文化を破壊しに
　掛った。
【GHQによる"日本解体戦略"】
　●その１：教育解体●
　１、日本史の否定。従来の教育方針の否定
　　↓
　２、修心・歴史・地理の教育禁止
　　↓
　３、「大御心」と「忠誠心」の考えの否定
　　　これで"天皇と国民の分断"に成功
　　↓
　４、神話の歴史を否定
　　　神武天皇の"私と国民は家族である"という
　　　考えが教えられなくなる。
　　↓
　５、"新生"社会科教育の新訂
　　　【年号教育・偉人が学べない歴史教育】の開始
　　　今まで私が受けてきた教育が、ここから始まった…
　　↓
　６、教育基本法の制定。「教育勅語」の失効

　●その２　天皇・神道の否定●
　　人間宣言・国家神道の禁止
　　１、死生観の排除
　　２、自然信仰（八百万の神々の存在）の否定
　　３、神と仏を同格に扱うことを禁止
　　⇒一神教（キリスト教）のアメリカにとっては
　　　２と３が許せなかったと思われる。
　　　ゆえに排除したのだろう。
　●その３　憲法改定（完全に国際法違反）●
　●その４　生活破壊（衣食住）●
　　衣…ファッションの洋風化
　　　　男女の服装の同一化。
　　食…肉料理の導入（体質の変化）
　　住…コンクリート建築の導入
　　　　自然との同居から断絶させる。
上記の"解体戦略"は功をそうし、見事（？）現日本には
"真の日本人"がいなくなった。
アメリカから押し付けられた教育で生まれた"えせ日本人"
達が、自国に誇りが持てなくなってしまうのは当然のこと
であろう。

以上。

日本ベンチャー大學１期生　辻拓弥（城西大学卒・埼玉県出身）